erika paola huerta zurita

lunes, 19 de febrero de 2007

PROBLEMAS DE AUTISMO

El autismo es un problema no sólo para el que lo vive, también afecta a todos los que se encuentran a su alrededor al modificar toda su forma de vida, al tener que adaptarse a una reestructuración en la dinámica familiar y contribuir en la reintegración del niño autista a la sociedad ya que este no interacciona con otras personas, son muy solitarios, no se comunican verbalmente; esto genera angustia y desesperación en los padres al no tener algún conocimiento previo de cómo ayudar a su hijo.

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2 problema y pregunta

El autismo es una incapacidad relativa al desarrollo mental que típicamente aparece durante los 3 primeros años de vida. Es resultado de un trastorno neurológico que afecta el funcionamiento del cerebro; el autismo y sus comportamientos asociados pueden ocurrir con más frecuencia en niños que en niñas. Igual que cualquier otra persona, los niños autistas son individuos ante todo. tienen otras fortalezas y debilidades únicas. las personas con autismo tienen en común una discapacidad del desarrollo, un trastorno de la capacidad comunicativa, la cual se manifiesta de manera diferente en cada persona. Algunos individuos con autismo pueden ser de inteligencia promedio o alta, mientras que otros pueden ser de bajo promedio. Otras personas demuestran comportamiento agresivo o auto-dañino y necesitarán ayuda en el manejo de éste. ¿Cómo afecta un niño autista la dinámica familiar?

3 objetivos y justificacion

Determinar las conductas de la familia y como logran adaptarse al hecho de educar a un niño con problemas de autismo. En las familias se dá una grave afectación en la dinámica natural que será mayor cuanto menor sea la aceptación del problema. Si la alteración de cualquier miembro de una familia afecta al conjunto, la realidad de un niño con autismo trastoca todos los niveles de responsabilidad, madurez, dedicacion y recursos de los que dispone la familia, así como sus relaciones con otras familias o grupos. Cabe aclarar que como en todo proceso de investigación existen algunas limitantes que deben preveerse antes de comenzar a desarrollar plenamente el diseño de investigación. Algunas de estas limitantes pueden ser: falta de información en la investigacion de campo debido a la negativa de expresar opiniones. No poder conformar una muestra sólida que valide el proyecto debido a la falta de difusión por parte de las familias.

4 marco teorico y perspectiva

Cuando nace un niño los padres y familiares van siguiendo paso a paso cada etapa de crecimiento del niño, pero en algunos casos los padres observan que a partir del primer año, este no evoluciona correctamente no es tan sano como se creía.Hay un trastorno en su conducta, su hijo vive en su propio mundo al que no se puede llegar porque no habla, grita sin causa alguna, se balancea todo el día (rocking), miran durante horas fijamente un objeto, caminan caminan en punta de pie o siendo bebés caen de los brazos maternos como bolsas de arena. Ante estas observaciones los padres concurren al pediatra; quien luego de varios exámenes, diagnóstica el Síndrome autista. CARACTERÍSTICAS DEL AUTISMO: Las características asociadas al autismo se dividen en tres categorías: Comunicación (biológico), las habilidades de comunicación de las personas con síndrome autista son unas de las de mayor dificultades. No se comunican con los otros, están como sumergidos en su propio mundo, tienen una incapacidad para establecer una comunicación, sus respuestas están afectadas por sus sentidos. Comportamiento (psicológico), sus conductas son involuntarias, experimentan dificultades sensoriales por una inadecuada respuesta a los estímulos externos. Tiene algunas conductas extrañas como: no temer a los peligros, no suelen tener miedo a nada, no expresan sus emociones, no tienen imaginación, tienen movimientos repetitivos (aplaudir, mecerse, aletear las manos, etc.) , tienen la mirada perdida, evitan el contacto con la vista, gritan sin causa, no tienen principio de realidad. No tienen formado su estructura psíquica. No es raro que el autista no muestre interés en aprender. Él aprende de acuerdo con sus percepciones y sus intereses, pero le es difícil compartir nuestro modelo pedagógico, basado en la introyección de unas motivaciones e intereses en adquirir habilidades cognitivas y conocimientos. La capacidad intelectual del autista puede ser buena, incluso alta, pero su direccionalidad y utilización no necesariamente sigue el curso que se impone en el entorno escolar. Una característica muy común es la ignorancia del peligro. El niño normal aprende que se puede hacer daño porque se lo enseñan sus padres; le explican lo que no debe hacer, para evitar lesionarse. Pero el autista, puede ser que no adquiera más que una noción muy simple del sentido de protección. Socialización (social), esta categoría es la más difícil porque no se relacionan con los demás, no se dan cuenta de las diferentes situaciones sociales ni de los sentimientos de los otros, prefieren estar solos. Se relacionan mejor con los objetos que con las personas. El síntoma más típico del autismo es la falta de reciprocidad en la relación social. Las claves de la empatía están ausentes o son rudimentarias. El autista observa el mundo físico, a veces con una profundidad e intensidad no habitual. La realidad audible y visible es el mundo que él entiende y que quizás le resulta coherente. Esta realidad puede ser para el autista placentera o ingrata, pero no puede compartir las sensaciones que experimenta con sus semejantes. Por ello, en ocasiones resultan crípticos su alegría o su enfado. El juego interactivo, es suplantado por una actividad dirigida por su peculiar percepción del entorno. El autista suele prescindir del movimiento anticipado de brazos que suelen hacer los niños cuando detectan que los van a tomar en brazos. En ocasiones evitan las caricias y el contacto corporal; aunque a veces, por el contrario, lo buscan y desean ardientemente, como si esta fuera su forma de comunicación con las personas que siente como seres extraños. No es raro que las personas sean contempladas como objetos, y como tales tratadas. El autista utiliza al adulto como un medio mecánico que le satisfaga sus deseos. La disociación del mundo social que experimenta el autista, es frecuentemente referida por padres y educadores con frases como:"vive en su mundo". En el colegio, e incluso antes, en el jardín maternal, el autista se evade de la interacción social que establecen los niños entre sí. Su conducta es "distinta". No comparte los intereses de la mayoría, sus acciones no parecen tener objetivo, o este es constantemente cambiante. Todas estas características en la elaboración de los estímulos pueden interferir de manera indescriptible en las relaciones de una familia: rechazo a cambios, explosión de ira sin motivo aparente, hiperactividad, acostarse tarde, levantarse temprano, insomnios activos y que pueden durar toda la noche y, en ocasiones, repetición compulsiva de las mismas preguntas, giros, exigencias imposibles y ello durante días, meses, años. Estas continuas presiones sobre los padres y hermanos puede tener un efecto negativo sobre condiciones mismas del desarrollo de un niño autista. El problema se agrava cuando los padres tras años de ver sometido el sistema familiar a estas tensiones, se declaran agotados y deciden buscar una institución para su hijo. Si plantean la gravedad del caso con toda honradez, ninguna institución se hace cargo del paciente, y si la minimizan, al poco tiempo reciben una llamada de auxilio del centro en cuestión. Esto es así porque lo que se espera de los padres, es que le creén al niño unas condiciones de desarrollo adecuadas sin que ello les trastorne personalmente, requiere por parte de los centros, un nivel dificilmente alcanzable si no se cuenta con un personal calificado, numeroso y dispuesto a sobrellevar un alto grado de tensión. Algunos estudios han demostrado que los padres con hijos autistas presentaron unos niveles de estrés muy superiores a los padres con hijos sanos y las madres con hijos autistas presentaron niveles superiores de estrés que las madres de hijos con Sindrome de Down. Cuantas más alteraciones cognitivas y conductuales presente el hijo con autismo, mayor será la alteración de la convivencia familiar, mayor será la sensación de anormalidad que percibirán los padres; y mayores serán también las limitaciones a sus actividades (de ocio, sociales). Cuanto menor sea la capacidad cognitiva del hijo con autismo, mayor será la dependencia de sus progenitores en todas las actividades, llevándolos a un nivel mayor de estrés. Además, el pensamiento de los padres, de que su hijo con autismo tiene muchas probabilidades de sobrevivirle en el tiempo, provoca, en los casos de mayor afectación intelectual una inquietud mucho mayor. Para poder ser una familia más comprometida con el hijo autista, necesitan del apoyo social y éste se divide en dos grupos: Apoyo social informal: todo tipo de ayuda que no implique intercambio de dinero, incluye la ayuda que puede prestar la familia próxima y la extendida, los amigos, los vecinos y otros padres con hijos con discapacidades. Los estudios que han evaluado la influencia de este tipo de apoyo social en los niveles de estrés de los padres, han demostrado que la existencia de este apoyo, redunda en menores niveles de estrés. Apoyo social formal: la ayuda “estructurada” proveniente de personas individuales remunerados que sustituyen temporalmente a los padres, o instituciones que pueden proporcionar programas de tratamiento, apoyo familiar, o servicios residenciales.

6 hipotesis o idea cientifica

Hoy se considera probado que la causa del autismo es biológica y no una alteración psicogénica. Esta constatación ha permitido elaborar programas de atención individualizados y aplicar tratamientos farmacológicos que pueden mejorar ciertos síntomas, hecho que ha dado como resultado que el niño o adulto pueda desarrollar mejor sus potenciales. La conjunción de todos estos factores ha dado pie a una mejora importante de la calidad de vida de estas personas. Los servicios básicos dirigidos a los afectados deben cubrir sus necesidades desde el momento en que son diagnosticados y durante todo el ciclo vital, con servicios de apoyo a las familias, que les permita convivir con el hijo afectado sin desestructurar el núcleo familiar y conseguir, así, una verdadera integración en la sociedad.

7 variables

Ya que se trata de un tema con alcances descriptivos las variables a utilizar seran los padres de familia que deben estar enterados de este aspecto que puede generar cambios drasticos en la vida familiar y tambien, algunas veces, en la sociedad con la cual el niño tiene contacto. A su vez tratar de generar en èl la necesidad de atencion hacia su familia.

como este tema es muy extenso solo nos enfocaremos en el ambiente familiar de un niño autista, como se desenvuelve, como logra desarrollarse dentro del sistema, y lo mas importante como es que los familiares logran asimilar sus miedos y se adapatan a los cambios que se generan.

8 diseño de la investigacion

Haciendo una recapitulación de toda la investigación hasta ahora realizada, podemos concretar que lo que motiva a la familia en la similación y salir adelante a pesar de todos los obstáculos ya sean ecnomicos, culturales, etc., es la necesidad de ver a su hijo o hermano desarrollarse favorablemente en el medio, completamente independiente. Desde el punto de vista medico podemos concretar que el autismo es un problema irreversible ya que no tiene cura, puesto que es una forma de vida y nio una enfermedad. Pero trabajandola adecuadamente se pueden lograr algunos avances en él ylograr que su desenvolvimiento sea lo más normal posible. como es exploratorio tendremos que investigar que tan preparada esta la sociedad en nuestro pais en cuanto al tratamiento del autismo, que instituciones ayudan y asesoran a padres con hijos autistas, y que es lo que sucede con los niños autitstas que no cuentan con el apoyo familiar.

erika paola huerta zurita

lunes, 19 de febrero de 2007

PROBLEMAS DE AUTISMO

1 bosquejo de la idea

2 problema y pregunta

3 objetivos y justificacion

4 marco teorico y perspectiva

5 alcance

6 hipotesis o idea cientifica

7 variables

8 diseño de la investigacion

9 seleccion de la muestra recoleccion y analisis de datos

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10 reporte de investigacion